職業(yè)教育助力貧困地區(qū)跨越式發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本。10世紀(jì)初，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織的聯(lián)合聲明明確指出:“教育和培訓(xùn)有助于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，可以傳授增加收益及創(chuàng)收的技能與知識(shí)，幫助人們擺脫貧困?！敝泄彩粚萌腥珪?huì)以后，中國政府就開展了智力支邊扶貧工作，提出了“扶貧先扶智，扶知辦教育”的口號(hào)，并把辦好教育尤其是職業(yè)教育作為參與幫扶貧困地區(qū)發(fā)展的第一實(shí)踐。

職業(yè)教育在“精準(zhǔn)扶貧”中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

通過接受教育進(jìn)而提升個(gè)人的知識(shí)水平和技能水平，幫助人們改善自身的生存與發(fā)展?fàn)顩r，從這個(gè)層面看，任何一種教育形式都具有扶貧功能。但與普通教育形式相比，職業(yè)教育在“精準(zhǔn)扶貧”方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

“精準(zhǔn)扶貧”從扶貧效果上講，強(qiáng)調(diào)在“投入”和“產(chǎn)出”方面具備最優(yōu)的效能，即能夠以相對(duì)少的教育投入，快速獲得較好的扶貧效果。在這方面，職業(yè)教育具有顯著優(yōu)勢(shì)。

首先，從招生對(duì)象來看，職業(yè)教育對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)子有著實(shí)際的吸引力。一方面，貧困地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，教育水平落后，學(xué)生的升學(xué)率偏低，職業(yè)教育為原本無法讀高中、讀大學(xué)的孩子提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，相比義務(wù)教育之后的普通教育，職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)費(fèi)用更低，提升了職業(yè)教育的吸引力。

其次，從教學(xué)特點(diǎn)看，職業(yè)教育的技能培養(yǎng)方向有利于脫貧。與普通教育相比，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的“能力本位”教育，是與崗位工作緊密相結(jié)合的教育類型，更利于學(xué)生就業(yè)。就業(yè)是民生之本，也是貧困學(xué)子擺脫經(jīng)濟(jì)困難的主要渠道。

最后，職業(yè)教育是廣泛面向社會(huì)人員的終身教育，更適應(yīng)精準(zhǔn)扶貧工作的需要?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》中規(guī)定：“國家采取措施，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，扶持少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。國家采取措施，幫助婦女接受職業(yè)教育，組織失業(yè)人員接受各種形式的職業(yè)教育，扶持殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展?！币虼?，對(duì)于廣大尚未脫貧的家庭人員而言，如果能在職業(yè)院校習(xí)得一技之長(zhǎng)，無疑就增加了脫貧致富的本領(lǐng)。例如：皖北技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力特點(diǎn)和天坤國際教育集團(tuán)就業(yè)大數(shù)據(jù)，開設(shè)月嫂培訓(xùn)班，組織當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后頒發(fā)相應(yīng)證書。培訓(xùn)合格者由天坤國際教育集團(tuán)提供就業(yè)崗位安置于全國各地，大大提高了他們的收入，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。

多種職業(yè)教育扶貧助學(xué)模式

資助貧困家庭子女接受職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，各地探索多種職業(yè)教育扶貧助學(xué)模式。

一是政府直接資助。

對(duì)貧困家庭學(xué)生、特困生進(jìn)行資格認(rèn)定，符合條件者政府進(jìn)行直接資助。

二是工學(xué)結(jié)合，半工半讀。

鼓勵(lì)學(xué)校通過組織學(xué)生工學(xué)結(jié)合、半工半讀等方式減輕貧困家庭子女的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一方面可以解決學(xué)生生活困難問題，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐技能。這種工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式深受學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)歡迎。例如：天坤成都緯創(chuàng)學(xué)院，由宜賓學(xué)院和天坤國際控股集團(tuán)與緯創(chuàng)資通聯(lián)合創(chuàng)辦。學(xué)校借鑒德國雙元制教學(xué)模式，采取三三制“工學(xué)交替”的課程模式。

三是貸款上學(xué)，就業(yè)還貸。

學(xué)生與銀行簽定合同，申請(qǐng)助學(xué)貸款，政府負(fù)責(zé)擔(dān)保和貼息，學(xué)生就業(yè)后逐步還清貸款。

四是學(xué)校資助。

職業(yè)院校普遍建立了學(xué)費(fèi)減免、生活費(fèi)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等助學(xué)制度。

五是訂單培養(yǎng)、企業(yè)資助。

職業(yè)院校與用人單位簽訂畢業(yè)生安置合同，按照企業(yè)需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)，企業(yè)承擔(dān)學(xué)生的部分學(xué)費(fèi)，并實(shí)行“先上學(xué)，后繳費(fèi)”，允許學(xué)生以實(shí)習(xí)補(bǔ)貼或工作收入補(bǔ)交學(xué)費(fèi)。

此外，各職業(yè)院校還通過國家助學(xué)貸款、社會(huì)資助等模式對(duì)貧困家庭子女接受職業(yè)教育進(jìn)行資助。

來源：亞太職教公眾號(hào)