[ 發(fā)布時(shí)間:2016-07-04　|　瀏覽:2552次 ]

2016年，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)是765萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。一方面是學(xué)生找不到理想的工作，另一方面則是企業(yè)招不到合適的員工，這是什么原因造成的？有沒(méi)有更好的方法解決這樣的矛盾？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為了幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗎？對(duì)于國(guó)家而言意義又在哪里？帶著疑問(wèn)，《在線學(xué)習(xí)》記者專訪了教育專家、原教育部高校學(xué)生司司長(zhǎng)王熾昌。

教育專家 原教育部高校學(xué)生司司長(zhǎng) 王熾昌

這位老教育專家，在離開(kāi)高校學(xué)生司的工作崗位后十多年時(shí)間里，依然在關(guān)注教育的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生就業(yè)，反思中國(guó)的教育工作，擔(dān)任教育部高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)秘書(shū)長(zhǎng)，親力親為，從不同于教育主管部門(mén)的另一個(gè)層面，用自己的力量推動(dòng)中國(guó)教育工作的發(fā)展。

雙創(chuàng)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育

記者：國(guó)家這兩年來(lái)提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是基于怎樣的考慮？

王熾昌：實(shí)際上，創(chuàng)新教育的提法早就有了。2005年，錢(qián)學(xué)森先生就已經(jīng)提出為什么我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)大學(xué)專門(mén)培養(yǎng)科技人才?！板X(qián)老之問(wèn)”已經(jīng)成為對(duì)我們教育的一個(gè)質(zhì)問(wèn)。

我們國(guó)家的發(fā)展經(jīng)過(guò)了資源驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)等不同的發(fā)展階段，目前已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)瓶頸期，要增速發(fā)展，必須依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新的真正含義是什么？通過(guò)創(chuàng)新可以發(fā)展一些新的增長(zhǎng)點(diǎn)。假如一味地跟著別人的步伐走，是不可能走到前面，也不可能發(fā)展的。像蘋(píng)果手機(jī)，它就是做了創(chuàng)新，這個(gè)創(chuàng)新為美國(guó)創(chuàng)造了很多財(cái)富，我們國(guó)家也要這樣做。

2015年5月，下發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，希望通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施，使教育適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的要求。這對(duì)教育界來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一次新的革命，也是配合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)改革性文件。這里面提到一個(gè)很重要的問(wèn)題——原來(lái)的教育是以傳播傳統(tǒng)知識(shí)為主，而現(xiàn)在，這個(gè)理念要改變，不僅要傳播傳統(tǒng)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。

現(xiàn)在好多人，包括大學(xué)里的一些老師，擔(dān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)不會(huì)把學(xué)校變成了職業(yè)介紹所。最近，國(guó)務(wù)院又下達(dá)了要建設(shè)一流學(xué)科、一流大學(xué)的文件，更加重了大家這樣的想法。我認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要有精準(zhǔn)的定位。為什么要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？是不是所有的高校都應(yīng)該做？還是只有職業(yè)院校需要做，一流大學(xué)不用做？我認(rèn)為答案是否定的，國(guó)辦的實(shí)施意見(jiàn)說(shuō)得很清楚，每個(gè)學(xué)生都需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

記者：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是什么？

王熾昌：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是權(quán)宜之計(jì)，而是對(duì)學(xué)生的一種素質(zhì)教育，我特別強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”這四個(gè)字，而不是像有的人想的，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把每個(gè)學(xué)生都要培養(yǎng)成為企業(yè)家，這是不可能的。跟中小學(xué)學(xué)音樂(lè)的道理一樣，并不是為了讓每個(gè)人都成為音樂(lè)家，而是培養(yǎng)一種素質(zhì)，讓學(xué)生懂得欣賞藝術(shù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是這樣一種素質(zhì)教育，是著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的理念、就業(yè)的精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法的教育。

據(jù)人社部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2014年，應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的有46萬(wàn)人，當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)是724萬(wàn)，也就是說(shuō)大概有6%的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，90%以上就業(yè)。去就業(yè)的學(xué)生難道就不需要素質(zhì)教育嗎？當(dāng)然不是，就業(yè)后，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)同樣能在工作中發(fā)揮重要作用。也許10年以后，就業(yè)的人可以出來(lái)創(chuàng)業(yè)，這就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我們?nèi)褡宓陌l(fā)展意義重大。

記者：在您看來(lái)，國(guó)家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是為了提高學(xué)生素質(zhì)，還是為了解決就業(yè)問(wèn)題？

王熾昌：最早提出這個(gè)戰(zhàn)略是針對(duì)整個(gè)社會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，單看標(biāo)題，主題詞已經(jīng)出來(lái)了，即教育改革。我一直認(rèn)為，教育改革實(shí)際上是涵蓋我們整個(gè)教育體制的改革。因?yàn)槔砟钜蛔?，教育的方法、教材、課程的設(shè)置都要改變。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就必須改變。

今年765萬(wàn)畢業(yè)生加上前幾年沒(méi)就業(yè)以及一些中職中專的學(xué)生，大概有1000多萬(wàn)，就業(yè)的任務(wù)很重。所以對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，肯定要用創(chuàng)新來(lái)驅(qū)動(dòng)發(fā)展，這很明確。為了應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，教育系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)生改變，包括與社會(huì)結(jié)合更緊密的教學(xué)內(nèi)容的改革、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化、與職業(yè)學(xué)校合作教育，甚至可以休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。

即便未來(lái)就業(yè)形勢(shì)困難，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求一定是供不應(yīng)求的。究竟哪個(gè)專業(yè)以后就業(yè)的形勢(shì)會(huì)比較好，這跟四年以后社會(huì)的發(fā)展有很大關(guān)系。很重要的一條是，有真才實(shí)學(xué)才能找到自己理想的工作。這就需要大學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)改革的大好形勢(shì)下，能夠真正自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，規(guī)劃好自己的人生。

記者：一些輿論認(rèn)為雙創(chuàng)教育把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搞成了一種“群眾運(yùn)動(dòng)”，很多高校的創(chuàng)業(yè)課程、基地以及很多大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)都是倉(cāng)促上陣，很可能導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)以失敗告終。您認(rèn)為高校應(yīng)該做些什么來(lái)保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率？

王熾昌：現(xiàn)在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率的確不高，這是國(guó)際上普遍存在的情況。同時(shí)，我們又是剛開(kāi)始著手進(jìn)行這項(xiàng)工作，難免會(huì)遇到很多問(wèn)題?，F(xiàn)在政府已經(jīng)出臺(tái)了很多政策，支持和幫助畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，各個(gè)學(xué)校、人力資源部門(mén)也積極輔導(dǎo)、培訓(xùn)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的畢業(yè)生。隨著各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，這個(gè)問(wèn)題才能夠逐步解決。

校企合作是解決就業(yè)難的關(guān)鍵

記者：學(xué)校教育和企業(yè)需求之間的鴻溝是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要方面，大家一直希望能通過(guò)校企合作來(lái)填補(bǔ)這個(gè)鴻溝。校企合作也是教育部高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)的一項(xiàng)重要工作。在您任職教育部高校學(xué)生司司長(zhǎng)時(shí)，校企合作是怎樣的一種形式？

王熾昌：原來(lái)的校企合作是學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、企業(yè)委托學(xué)校培養(yǎng)，后來(lái)發(fā)展為產(chǎn)學(xué)研一體化。這種形式的校企合作現(xiàn)在還在進(jìn)行。

記者：現(xiàn)在的校企合作，已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？

王熾昌：現(xiàn)在的校企合作，能更早地讓學(xué)生和企業(yè)提前對(duì)接。企業(yè)可以更早地了解學(xué)生，學(xué)生也可以更早地了解將來(lái)所要從事的工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)被推薦留在這個(gè)企業(yè)，當(dāng)然，能不能留，還取決于企業(yè)的意愿，但已經(jīng)比原來(lái)畢業(yè)后再找工作進(jìn)了很大一步。這也是就業(yè)制度改革一個(gè)很重要的方向，尤其是對(duì)于高職高專來(lái)說(shuō)。校企合作自從在國(guó)務(wù)院文件里提出以后，可以說(shuō)變成了一個(gè)方向。

我一直在考慮，就業(yè)制度改革下一步究竟怎么走？光是雙向選擇、自主擇業(yè)已經(jīng)不夠了，校企合作是一條很重要的路子。假如真正做到像我們協(xié)會(huì)下設(shè)的校企合作委員會(huì)提出的“萬(wàn)企千?！保饔镁透罅?。而這恰恰是教育行政單位沒(méi)有辦法做的一件事情。

記者：您覺(jué)得校企合作最核心的問(wèn)題是什么？

王熾昌：校企對(duì)接之所以成為熱點(diǎn)，是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)，企業(yè)作為接收學(xué)生的機(jī)構(gòu)，都出現(xiàn)了問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)實(shí)際上是教育供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。20多年前，我們的學(xué)生供不應(yīng)求，到了上世紀(jì)90年代后期，學(xué)生就業(yè)已經(jīng)變得很困難。社會(huì)上反映，企業(yè)需要的畢業(yè)生找不到，而畢業(yè)生就業(yè)又很困難，兩邊兩種不同的說(shuō)法。90年代的國(guó)家文件在分析就業(yè)難問(wèn)題時(shí)已經(jīng)指出，其中有一個(gè)原因就是結(jié)構(gòu)性矛盾，實(shí)際上就是現(xiàn)在我們所講的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

校企合作一開(kāi)始是針對(duì)供需不對(duì)稱提出來(lái)的，所以現(xiàn)在最需要解決的問(wèn)題是有這樣一個(gè)平臺(tái)，對(duì)接學(xué)校和企業(yè)。除了教育部門(mén)以外，這個(gè)平臺(tái)也需要依靠社會(huì)力量來(lái)做，這是要解決的第一個(gè)問(wèn)題。

第二，校企合作里還有一些理念的問(wèn)題，即究竟需要不需要校企合作。國(guó)家頂層設(shè)計(jì)上已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，而且說(shuō)得比較清楚。尤其是對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，校企合作是必經(jīng)的手段。

記者：相對(duì)本科類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，是不是職業(yè)院校的校企合作更容易達(dá)成？

王熾昌：本科院校難度大一點(diǎn)，最主要原因是專業(yè)轉(zhuǎn)向問(wèn)題，也就是俗語(yǔ)說(shuō)的船大不易調(diào)頭。所以在教學(xué)上，很多本科類(lèi)學(xué)校已經(jīng)在想辦法實(shí)行校企合作了，逐步使得專業(yè)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)的需要。以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例，雖然它是研究型大學(xué)，學(xué)校一開(kāi)始不分專業(yè)，上大學(xué)兩年后再分，那時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的意愿或社會(huì)的需要報(bào)考專業(yè)，也更容易實(shí)施校企合作。這也是學(xué)校應(yīng)對(duì)就業(yè)矛盾的一個(gè)辦法。

類(lèi)似案例很多，要在實(shí)踐里不斷摸索?？偟膩?lái)說(shuō)，套用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一句話，就是供給側(cè)改革，不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前一些高校正向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，這有利于未來(lái)的校企對(duì)接，但真正要做到需要很長(zhǎng)時(shí)間。

期待政府給校企合作雙方更大的自由度

記者：您剛才提到平臺(tái)、理念、對(duì)接等校企合作中的重點(diǎn)問(wèn)題，您覺(jué)得哪方面最難突破？

王熾昌：要說(shuō)難的話，當(dāng)然都挺難，就像高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)，已經(jīng)做了六年，形式上從認(rèn)證逐步做到校企合作。以前是通過(guò)認(rèn)證，學(xué)生拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，畢業(yè)證是學(xué)習(xí)的學(xué)歷證，學(xué)位證表示學(xué)術(shù)水平。我們還有一個(gè)崗位證書(shū)，使工作和崗位完全對(duì)接起來(lái)，希望學(xué)生拿到這個(gè)證書(shū)后，企業(yè)認(rèn)為這就是想用的人才。最早從計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)始，后來(lái)在各個(gè)專業(yè)展開(kāi)。

現(xiàn)在有個(gè)誤區(qū)，大家都認(rèn)為教育部、人社部蓋的章才有含金量，我認(rèn)為不光如此，含金量還包括認(rèn)可度，這是標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。含金量高，認(rèn)可度就高。所以從評(píng)價(jià)體系上說(shuō)，一定要讓用人單位去評(píng)價(jià)學(xué)生。

記者：您覺(jué)得校企合作的下一步，可能還需要哪些方面的力量共同做這些事情？

王熾昌：因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)都受到各種限制，所以合作的過(guò)程中一定會(huì)遇到很多問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)上很多教育機(jī)構(gòu)，他們有的培養(yǎng)師資，有的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而很多學(xué)校都想把他們的課程植入到教學(xué)中，期間會(huì)遇到很多問(wèn)題。我覺(jué)得政府應(yīng)該在學(xué)校和企業(yè)的合作過(guò)程中，給他們更大的自由度。

來(lái)源：在線學(xué)習(xí)